क्या परीक्षा प्रणाली बच्चों को उपयोगी कौशल सीखने से रोक रही है?

( फ्रैंक कुआंसा, यूनिवर्सिटी ऑफ एजुकेशन )

विन्नेबा (घाना), पांच मई (द कन्वरसेशन) दुनिया भर में, खासकर अफ्रीका में, शिक्षा प्रणालियां ऐसे पाठ्यक्रमों की ओर बढ़ रही हैं जो रटने की बजाय आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान जैसे कौशल विकसित करने पर जोर देते हैं।

योग्यता-आधारित यानी कॉम्पीटेन्सी बेस्ड पाठ्यक्रमों का उद्देश्य विद्यार्थियों को केंद्र में रखना है। इनका लक्ष्य छात्रों को एक तेजी से बदलती दुनिया के लिए तैयार करना है, जहां सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि व्यक्ति कितनी जल्दी खुद को ढाल सकता है, सोच सकता है और जटिल समस्याओं को हल कर सकता है।

पारंपरिक पाठ्यक्रमों के विपरीत, जो अक्सर तथ्यों को याद करने और विषयवस्तु को पूरा करने पर जोर देते हैं, ये नए पाठ्यक्रम इस बात पर केंद्रित हैं कि छात्र जो सीखते हैं उसे वास्तविक जीवन में कैसे लागू करते हैं। उदाहरण के लिए, केवल वैज्ञानिक परिभाषा याद करने के बजाय छात्रों से यह पूछा जा सकता है कि वे किसी अवधारणा का उपयोग करके यह समझाएं कि बीमारियां कैसे फैलती हैं।

हालांकि इस बदलाव पर चर्चा में अक्सर शिक्षकों की तैयारी, संसाधनों की कमी और पाठ्यक्रम के सही क्रियान्वयन जैसी चुनौतियों पर ध्यान दिया जाता है लेकिन ये सभी कारण पूरी तस्वीर नहीं बताते।

हाल ही में ‘डिस्कवर एजुकेशन’ में प्रकाशित एक अध्ययन, जिसमें घाना, केन्या और वियतनाम जैसे देशों के आंकड़ों का विश्लेषण किया गया, यह दिखाता है कि सबसे बड़ी बाधा मूल्यांकन प्रणाली है।

परीक्षा और पढ़ाई में असंतुलन

अध्ययन के अनुसार, पढ़ाई और परीक्षा प्रणाली में बड़ा अंतर है। जहां पाठ्यक्रम सोचने और समस्या हल करने पर जोर देता है, वहीं राष्ट्रीय परीक्षाएं छात्रों से तथ्यों को याद करने और तय तरीकों को अपनाने की अपेक्षा करती हैं। परिणामस्वरूप, शिक्षक भी उसी दिशा में पढ़ाते हैं जो परीक्षा में पूछा जाएगा।

यह असंतुलन छात्रों को वास्तविक जीवन में ज्ञान लागू करने से रोकता है जो आगे की पढ़ाई, नौकरी और दैनिक निर्णयों के लिए बेहद जरूरी है।

परीक्षा ही असली पाठ्यक्रम बन जाती है

शोध में पाया गया कि बड़ी परीक्षाएं केवल मूल्यांकन नहीं करतीं, बल्कि यह भी तय करती हैं कि शिक्षक क्या पढ़ाएंगे और छात्र क्या सीखेंगे।

अध्ययन में इसे “डबल बाइंड” बताया गया है क्योंकि शिक्षकों से उम्मीद की जाती है कि वे रचनात्मक सोच विकसित करें, लेकिन उन्हें ऐसी परीक्षाओं के लिए भी छात्रों को तैयार करना होता है जो रटने और सही उत्तर देने पर आधारित होती हैं।

इस कारण अक्सर सुधार केवल सतही रह जाते हैं और कक्षा में पढ़ाई मूल रूप से रटने तक सीमित रह जाती है।

अफ्रीका के कई देशों में पश्चिम अफ्रीकी सीनियर स्कूल सर्टिफिकेट परीक्षा और केन्या की राष्ट्रीय परीक्षाएं शिक्षकों पर काफी दबाव डालती हैं।

समाधान क्या हो सकता है?

विशेषज्ञों का कहना है कि समस्या का समाधान केवल परीक्षा को थोड़ा बदलने से नहीं होगा, बल्कि पूरे मूल्यांकन ढांचे को फिर से सोचने की जरूरत है।

इसका मतलब राष्ट्रीय परीक्षाओं को खत्म करना नहीं है, बल्कि यह तय करना है कि वे क्या आंकती हैं। ध्यान इस बात पर होना चाहिए कि छात्र क्या याद करते हैं, उससे ज्यादा इस पर कि वे क्या कर सकते हैं।

इसके लिए परीक्षाओं में ऐसे कार्य शामिल किए जा सकते हैं जिनमें विश्लेषण, समस्या-समाधान और वास्तविक जीवन में उपयोग की क्षमता को परखा जाए।

इसके अलावा, केवल एक बड़ी परीक्षा के बजाय स्कूल-आधारित मूल्यांकन, परियोजनाएं और पोर्टफोलियो भी जोड़े जा सकते हैं, ताकि सीखने की एक अधिक व्यापक तस्वीर मिल सके।

अध्ययन में एक समाधान के रूप में “लर्न मॉडल” प्रस्तावित किया गया है, जिसका उद्देश्य शिक्षा सुधारों को मूल्यांकन प्रणाली के साथ जोड़ना है।

लर्न मॉडल के पांच प्रमुख तत्व हैं। पहला- ऐसे मूल्यांकन जो सीखने की प्रक्रिया को दर्शाएं। दूसरा – केवल याद करने के बजाय क्षमता का आकलन। तीसरा – स्थानीय परिस्थितियों के अनुसार लचीलापन। चौथा – मूल्यांकन जो सीखने में सुधार में मदद करे। पांचवां – राष्ट्रीय स्तर पर लागू होने योग्य और व्यावहारिक प्रणाली।

कुल मिला कर अध्ययन का मुख्य संदेश यह है कि अगर शिक्षा प्रणाली को वास्तव में कौशल-आधारित बनाना है तो सबसे पहले परीक्षा प्रणाली को बदलना होगा।

जब तक परीक्षाएं रटने को समर्थन देती रहेंगी, तब तक कक्षाओं में भी वही चलता रहेगा—भले ही पाठ्यक्रम कुछ भी कहे।

शिक्षा सुधार की असली कुंजी यह है कि हम यह तय करें कि हम छात्रों से क्या सीखने की उम्मीद करते हैं और उसे कैसे मापते हैं।

द कन्वरसेशन मनीषा नरेश

नरेश