क्या न्यूज़ीलैंड का स्कूल फ़ोन प्रतिबंध काम करेगा? क्या हो सकती है छात्रों की प्रतिक्रिया

(पैट्रिक उस्मार, क्रिटिकल मीडिया लिटरेसी में व्याख्याता, ऑकलैंड यूनिवर्सिटी ऑफ टेक्नोलॉजी)

ऑकलैंड, एक मई (द कन्वरसेशन) गठबंधन सरकार द्वारा न्यूजीलैंड के स्कूलों में इस सप्ताह छात्रों के मोबाइल फोन इस्तेमाल पर प्रतिबंध की प्रतिक्रिया सामने आई है और यह शंकालु से लेकर आशावादी तक हो सकती है।

ऐसी दुनिया में जहां लगभग हर किसी के पास स्मार्टफोन है, यह उम्मीद की जाती है कि इस बारे में लगभग हर किसी की एक राय होगी। होना यह चाहिए कि जल्दबाजी में कोई भी फैसला करने से पहले सही गलत का अंतर समझ लिया जाए।

दरअसल, जिन स्कूलों ने समय सीमा से पहले प्रतिबंध लागू किया, उन्होंने बच्चों के ध्यान और सीखने में सकारात्मक बदलाव की सूचना दी है।

क्राइस्टचर्च में हॉर्नबी हाई स्कूल की हेड गर्ल ने कहा कि मैदान अब ‘‘अंतराल और लंच के दौरान शोरगुल से भरा होता है। स्कूल के प्रिंसिपल ने कहा, ‘‘काश हमने फोन पर प्रतिबंध पांच साल पहले लगाया होता।’’

दूसरी ओर, स्कूलों में फोन पर प्रतिबंध लगाने के पक्ष में मिले सबूत ‘‘कमजोर और अनिर्णायक’’ पाए गए हैं। हालांकि इस नीति का उद्देश्य एक ‘‘सकारात्मक वातावरण बनाना है जहां युवा न्यूजीलैंडवासी उस चीज़ पर ध्यान केंद्रित कर सकें जो सबसे महत्वपूर्ण है’’।

सबसे बढ़कर, नीति एक महत्वपूर्ण सवाल उठाती है: क्या डिजिटल विकर्षण की समस्या और शिक्षा पर इसके प्रभाव को संबोधित करने के लिए पूर्ण प्रतिबंध सबसे प्रभावी तरीका है?

जुड़ाव और व्याकुलता

सोमवार से, छात्रों को स्कूल के समय के दौरान अपने फोन को बैग या लॉकर में रखना पड़ा। प्री-डिजिटल युग की तरह, माता-पिता अब केवल स्कूल कार्यालय के माध्यम से ही अपने बच्चों से संपर्क कर सकते हैं।

नेशनल पार्टी के मूल चुनावी वादे के अनुसार, उद्देश्य ‘‘अनावश्यक गड़बड़ी या बच्चों का पढ़ाई से ध्यान भटकने की घटनाओं को खत्म करना’’ और छात्र उपलब्धि में सुधार करना है, जिसमें पिछले तीन दशकों में विभिन्न उपायों से गिरावट आई है।

सामान्यीकृत धारणाओं से बचते हुए, हम जानते हैं कि कई युवा अपने उपकरणों को नीचे नहीं रख सकते हैं, जैसा कि हाल ही में शिक्षा समीक्षा कार्यालय की रिपोर्ट और 2021 ओईसीडी सर्वेक्षण दोनों ने निष्कर्ष निकाला है।

2022 में एक अमेरिकी सर्वेक्षण में, लगभग एक-तिहाई शिक्षकों ने छात्रों को प्रति कक्षा में पांच से दस बार अपने फोन दूर रखने के लिए कहा, जबकि लगभग 15 प्रतिशत ने 20 से अधिक बार कहा।

इसलिए, यह तर्क देना कठिन है कि फोन ध्यान भटकाने वाला नहीं है, या कि सोशल मीडिया से प्रेरित होकर की जाने वाली हरकतें डिजिटल आदतों की आलोचनात्मक जांच की गारंटी नहीं देते हैं। साथ ही, न्यूरोडायवर्जेंट के लिए शेड्यूल व्यवस्थित करने से लेकर सामाजिक संपर्क और सीखने की सुविधा तक, फोन के अपने रचनात्मक उपयोग हैं।

कोई भी फोन प्रतिबंध समर्थक यह तर्क नहीं दे रहा है कि स्कूलों में फोन के उपयोग को सीमित करना साइबरबुलिंग, मानसिक स्वास्थ्य और व्यवहार संबंधी चुनौतियों से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए जादू की छड़ी है। लेकिन व्यक्तिगत उपकरण की ध्यान भटकाने की क्षमता एक वैध चिंता बनी हुई है।

सार्थक डिजिटल जुड़ाव

बहस का केंद्र शिक्षा के विकसित परिदृश्य में निहित है। आख़िरकार, फ़ोन पर प्रतिबंध लगाने का दबाव सामान्यतः डिजिटल उपकरणों तक नहीं है। सीखने के माहौल में उनकी उपयोगिता अच्छी तरह से मान्यता प्राप्त है।

लेकिन जैसा कि हम शिक्षा में कृत्रिम बुद्धिमत्ता और अन्य तकनीकी प्रगति को अपनाते हैं, हमें यह भी पूछना चाहिए: किस बिंदु पर इन डिजिटल उपकरणों पर निर्भरता महत्वपूर्ण सोच कौशल को नष्ट करना शुरू कर देती है? भविष्य का नौकरी बाज़ार, ऐसी भूमिकाओं से भरा हुआ है जो अभी तक मौजूद नहीं हैं, निस्संदेह उन कौशलों की आवश्यकता होगी। इसलिए, सार्थक डिजिटल जुड़ाव और हानिकारक व्याकुलता के बीच अंतर करना महत्वपूर्ण है।

शायद बेहतर सवाल यह है: क्या कम ध्यान भटकने से युवाओं को सीखने के बारे में अधिक उत्सुक होने का अवसर मिलेगा?

जिज्ञासा: आलोचनात्मक सोच का इंजन

जिज्ञासा डिजिटल युग में शैक्षिक सफलता, नागरिकता और मीडिया साक्षरता के लिए आवश्यक है। लेकिन ध्यान भटकने से जिज्ञासा दब जाती है।

शिक्षा अनुसंधान जिज्ञासा को ‘‘उत्तेजना’’ के रूप में मानने की दिशा में आगे बढ़ रहा है – जिसका अर्थ है कि हमें वास्तव में युवाओं को अधिक जिज्ञासु होने की ‘‘हिम्मत’’ देनी चाहिए। इसमें गलतियों को प्रोत्साहित करना, अन्वेषण करना – यहां तक ​​कि दिवास्वप्न देखना या रचनात्मक रूप से ऊबना शामिल है।

कक्षा में ध्यान भटकने के मौजूदा स्तर को देखते हुए यह सब चुनौतीपूर्ण है। इसके अलावा, जब डिजिटल मीडिया तत्काल उत्तर प्रदान कर सकता है, तो कई युवाओं को जिज्ञासा पैदा करने में दिक्कत होती है।

दो प्रकार की जिज्ञासाओं के बीच अंतर पर विचार करें: ‘‘रुचि जिज्ञासा’’ और ‘‘अभाव जिज्ञासा’’।

रुचि जिज्ञासा एक सचेत प्रक्रिया है जो अस्पष्टता को सहन करती है और शिक्षार्थी को अपनी ज्ञान यात्रा पर ले जाती है। यह आलोचनात्मक सोच की एक प्रमुख विशेषता है, विशेष रूप से उस दुनिया में महत्वपूर्ण है जहां एआई सिस्टम नौकरियों के लिए प्रतिस्पर्धा कर रहे हैं।

इसके विपरीत, वंचित जिज्ञासा, आवेग और तत्काल उत्तर मांगने की विशेषता है। एआई और डिजिटल मीडिया द्वारा फैलाई गई गलत सूचना और भ्रम समस्या को और बढ़ा देते हैं।

वास्तविक जीवन के लिए जगह बनाना

इस सब में न्यूज़ीलैंड के स्कूलों में फ़ोन पर प्रतिबंध का क्या प्रभाव है? वैश्विक शैक्षिक प्रदर्शन पर ओईसीडी की 2022 की रिपोर्ट सहित, स्वयं छात्रों की ओर से कुछ आशाजनक संकेत हैं:

ओईसीडी देशों में औसतन, जब स्कूल परिसर में सेल फोन के उपयोग पर प्रतिबंध लगा दिया जाता है, तो छात्रों के डिजिटल उपकरणों का उपयोग करके ध्यान बंटने जैसी घटनाओं की संभावना कम होती है।

इन शुरुआती संकेतों से पता चलता है कि फोन पर प्रतिबंध युवाओं को महत्वपूर्ण विकासात्मक आदतों – सामाजिक संपर्क, प्रयोग, गलतियाँ करना और हंसने-हंसाने को बढ़ावा देता है। ये सभी सीखने के माहौल को बेहतर बनाते हैं।

वास्तविक जीवन के अनुभव, अपने अंतर्निहित परीक्षणों और त्रुटियों के साथ, आलोचनात्मक सोच को लागू करने के लिए अपूरणीय रास्ते हैं। डिजिटल अनुभव, मूल्यवान होते हुए भी, मानवीय संपर्क और सीखने की गहराई के बराबर नहीं हो सकते हैं।

संतुलन ढूँढना वर्तमान चुनौती है। जैसा कि 2023 यूनेस्को की रिपोर्ट में सलाह दी गई है, ‘‘कुछ तकनीक कुछ संदर्भों में कुछ सीखने में सहायता कर सकती है, लेकिन तब नहीं जब इसका अत्यधिक उपयोग किया जाता है’’।

इस बीच, हम सभी को फोन प्रतिबंध नीति के संभावित सकारात्मक प्रभावों के बारे में उत्सुक रहना चाहिए, और शिक्षकों और छात्रों को उचित प्रतिक्रिया देने के लिए समय देना चाहिए। वास्तविक त्रासदी कम विचलित होने वाले छात्रों का सीखने के अवसरों से चूकना होगा।

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